針對一些校外培訓(xùn)機構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重、增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題，教育部等四部門２月底宣布將聯(lián)合開展專項治理行動。１個多月過去了，校外培訓(xùn)市場有何變化？記者進(jìn)行了調(diào)查。

　　轉(zhuǎn)入低調(diào)，生意照舊

　　一個工作日的中午，記者以家長身份來到成都高新區(qū)一所重點小學(xué)附近的奧數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。曾經(jīng)貼滿宣傳資料的告示板上空空如也，記者被告知相關(guān)資料發(fā)完了，具體課程介紹需要等孩子來做了測試再說。“巧合”的是，鄰近的兩家培訓(xùn)機構(gòu)也表示暫時沒有宣傳頁和教材可供展示。

　　“教室門口的課表、墻上的招生海報全不見了。”與記者同行的一名家長告訴記者。

　　位于成都市錦江區(qū)的一所培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人說，教育主管部門已就經(jīng)營資質(zhì)、教學(xué)方法、教材等進(jìn)行了檢查，提出了整改要求。記者在現(xiàn)場翻閱該機構(gòu)在用的四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材，看到了不少小學(xué)奧賽的經(jīng)典題型，涉及等差數(shù)列、雞兔同籠、面積計算等。這名負(fù)責(zé)人說：“新的教材我們還在編寫中。”

　　何老師在成都一所知名中學(xué)教英語，他告訴記者，現(xiàn)在“補課”是敏感詞，但同事參與補課的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。“校長開會專門提到了這個事，說大家要注意安全。”何老師說，這句隱晦的話翻譯過來，就是提醒大家補課的時候要低調(diào)行事。

　　對于專項整治行動的效果，五年級學(xué)生家長張玲搖搖頭說：“沒用。那些機構(gòu)只不過是把教材的封面撕了，改頭換面包裝一下，但培訓(xùn)的還是那些內(nèi)容。”

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生同一個學(xué)科換兩三個不同的地方補習(xí)的現(xiàn)象仍然普遍，初中階段語數(shù)外物理化學(xué)“滿漢全席”式的補課也并不罕見。同時，學(xué)業(yè)成績處于不同層次的學(xué)生普遍參與補課的風(fēng)氣已經(jīng)形成，成都一家主打語文培訓(xùn)的機構(gòu)甚至把學(xué)生分成“培優(yōu)班”“尖子班”“狀元基地班”，分班的做法從小學(xué)一年級就開始了。

　　“被逼”的悖論

　　在記者的調(diào)查中，不少受訪的家長表示，送子女去培訓(xùn)機構(gòu)參與應(yīng)試導(dǎo)向的培訓(xùn)是“被逼”的。果真如此嗎？

　　引起家長焦慮的一個重要原因是對于老師“課上不講課后講”“跳講”的擔(dān)憂。某些培訓(xùn)機構(gòu)和一些教育公眾號則成為這種焦慮的放大器和集散地，持續(xù)制造著“不補課就落后”的恐慌情緒。記者調(diào)查了解到，在主管部門的嚴(yán)厲查處下，老師“留一手”的做法已極為少見。

　　“被逼”的另一種解釋：別的孩子，特別是一些成績好的學(xué)生都在補課，那么成績還不如他們的就必須跟上。再追問下去，家長會說，“還不是因為升學(xué)考試！”這番解釋的背后其實是家長過高的期待。全國特色教育先進(jìn)工作者、成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）校長芶鵬說：“我們需要讓家長接受一個事實，那就是不是每個孩子都能上北大清華。”

　　“被逼”或許還是家長對自己難以盡責(zé)的一種心理安慰。不少家長忙于工作，沒有時間陪伴孩子，更不用說關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在周末和寒暑假把孩子送進(jìn)培訓(xùn)機構(gòu)，以免孩子沉湎于上網(wǎng)或者打游戲，看似合情合理，實際是“外包”了家長應(yīng)盡的教育責(zé)任和義務(wù)。

　　性格特質(zhì)的培養(yǎng)比補課更重要

　　主管部門整頓清理課外培訓(xùn)市場的“重拳”，為何市場反應(yīng)平平？

　　受訪的教育工作者認(rèn)為，課外培訓(xùn)市場的走向從根本上來說取決于家長的教育理念。如果錯誤的教育觀念得不到糾正，功利化的心態(tài)仍然主導(dǎo)，那么教育主管部門規(guī)范市場的努力必將大打折扣。

　　芶鵬建議家長保持正確的教育價值取向，不要盲目攀比。“過多的橫向比較會增加家長的壓力，而這些壓力會傳導(dǎo)給孩子，容易使其在被動接受的過程中漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。這樣孩子往往忽視在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)，而陷入補習(xí)、補習(xí)、再補習(xí)的惡性循環(huán)。”芶鵬說。

　　“目前校外培訓(xùn)機構(gòu)更多以短平快的應(yīng)試提分為導(dǎo)向，教學(xué)方法大多沒有什么創(chuàng)新，不過是課堂教學(xué)的延伸。”四川省眉山市青神中學(xué)副校長王曉梅說，決定孩子成功的最重要因素是發(fā)展一系列的性格特質(zhì)，包括自我控制、責(zé)任心、自信心、好奇心等等。跑在前面的孩子，往往自我管理強、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)高。作為課堂教學(xué)的補充，補習(xí)班無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　芶鵬同時建議，從學(xué)前階段開始就加強家長在教育理念方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使家長學(xué)會信任老師，并保持良好的溝通，形成家校教育合力。芶鵬說：“在世界的任何地方，學(xué)校教育仍然是最系統(tǒng)的教育體系：老師不僅關(guān)注孩子的成績，還關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成、性格特質(zhì)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方方面面。家長主動和老師溝通，了解孩子的情況，并積極配合老師在校外時間進(jìn)行教育是幫助孩子健康成長最有效的途徑。”