有些孩子遇到問(wèn)題，不去向父母親求助，甚至出現(xiàn)一點(diǎn)困惑就想用極端方式解決，核心原因也許在于——孩子內(nèi)心不認(rèn)為會(huì)有一個(gè)可以包容、接納他們的人。 

　　--------------- 

　　中科院心理所醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士羅靜是兩個(gè)孩子的媽媽，孩子正上小學(xué)。在某天接娃放學(xué)的路上，羅靜聽(tīng)到一位母親說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子太不知足了，我們什么條件都提供了，學(xué)畫(huà)畫(huà)、練跳舞、學(xué)編程，多貴的班都給報(bào)。但現(xiàn)在的孩子太脆弱，動(dòng)不動(dòng)就不上課了，要離家出走，抗挫力太差了�！�

　　教育是每個(gè)人一生的必修課，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。日前，在“科技助力，以愛(ài)賦能——家庭教育開(kāi)啟新征程”研討會(huì)上，教育學(xué)、心理學(xué)界專家共同探討家庭教育中存在的問(wèn)題。

　　相較于過(guò)去，教育硬件設(shè)備和條件不斷升級(jí)，但各類問(wèn)題依舊層出不窮：厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、校園霸凌、心理問(wèn)題和心因性疾病……“當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，父母心碎一地”。新冠肺炎疫情期間，“家家有本難念的經(jīng)”更是所言非虛：孩子被當(dāng)成“神獸”，家長(zhǎng)只希望趕快開(kāi)學(xué)送走；有家長(zhǎng)對(duì)孩子成天沉迷手機(jī)頭疼不已，即便把手機(jī)砸爛也無(wú)濟(jì)于事；也有家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系長(zhǎng)期劍拔弩張……羅靜認(rèn)為，一些家長(zhǎng)并不能真正地意識(shí)到，家庭教育的核心到底是什么？

　　種種現(xiàn)象折射出家庭教育方式的不成熟。就網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象而言，一些家長(zhǎng)拔網(wǎng)線、收手機(jī)、封電腦，但孩子私下依舊偷偷玩，甚至聯(lián)手“打掩護(hù)”。專家指出，這一困擾許多家長(zhǎng)的問(wèn)題，根源在于父母陪伴的缺失、“粗暴”的親子溝通方式、對(duì)孩子自主權(quán)的不尊重，甚至還可能來(lái)自家長(zhǎng)“言傳身教”——“父母自己都沒(méi)法放下手機(jī)”。

　　羅靜表示，在家庭教育的過(guò)程中，要秉持教育初心，學(xué)會(huì)“用愛(ài)賦能”。

　　首先應(yīng)“愛(ài)得科學(xué)”，家長(zhǎng)可以閱讀兒童發(fā)展心理學(xué)方面的書(shū)籍，了解各個(gè)年齡階段的孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題。比如，為什么孩子在一到兩歲的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)人生第一個(gè)“叛逆期”？青春期時(shí)為什么喜歡和家長(zhǎng)對(duì)著干？親子觀點(diǎn)不一致時(shí)應(yīng)該怎么辦？

　　“當(dāng)你提前做功課，你就會(huì)知道，自己的孩子這樣并不奇怪”，也能以更從容的姿態(tài)去解決相應(yīng)的問(wèn)題，滿足孩子的心理需求。專家建議，面對(duì)沉迷手機(jī)的孩子，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地說(shuō)不許上網(wǎng)、不能超時(shí)，而是約定好一天中的某一時(shí)刻大家都不使用手機(jī)，全家人在一塊交流、游戲、閱讀、寫(xiě)作業(yè)、戶外運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)，或許就能夠讓孩子感受到陪伴感，明白人要成為手機(jī)的主人，而不是它的奴隸。

　　其次，要“愛(ài)得長(zhǎng)遠(yuǎn)”。羅靜認(rèn)為，當(dāng)下家庭教育中最大的一個(gè)問(wèn)題就是包辦，曾有一個(gè)爸爸說(shuō)，孩子5歲了還不會(huì)自己吃飯�！爱�(dāng)這個(gè)孩子被喂著長(zhǎng)大，那么他在做很多事情時(shí)就不會(huì)自己去做。假如他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)之路、成長(zhǎng)之路都要被人推一把才能往前走，甚至不推不走，怎么擁有自主的生活？”

　　親子的關(guān)系最終指向分離，要讓孩子走得長(zhǎng)遠(yuǎn)走得好，應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)機(jī)放手，相信、引導(dǎo)孩子，讓孩子充分掌握自主權(quán)。

　　除此之外，還應(yīng)當(dāng)“愛(ài)得溫暖”。專家指出，有些孩子遇到問(wèn)題，不去向父母親求助，甚至出現(xiàn)一點(diǎn)困惑就想用極端方式解決，核心原因也許在于——孩子內(nèi)心不認(rèn)為會(huì)有一個(gè)可以包容、接納他們的人，因此，父母的理解、支持、引導(dǎo)、包容至關(guān)重要。

　　羅靜在家里設(shè)立了一個(gè)“好好說(shuō)話”協(xié)議，“生氣的時(shí)候不說(shuō)話，一開(kāi)口要好好說(shuō)話。比如我今天跟我兒子生氣后，兒子自己站在角落里頭待一會(huì)兒，便扭過(guò)頭說(shuō)，媽媽我愿意跟你好好說(shuō)話了，你愿意跟我好好說(shuō)話嗎？”在家庭相處中，父母應(yīng)當(dāng)是孩子的導(dǎo)師和伙伴，好好溝通才能讓家庭教育更溫暖。

　　除此之外，家庭教育的定位很關(guān)鍵�！爱�(dāng)下的家庭教育存在一個(gè)很大的問(wèn)題——家庭教育已經(jīng)學(xué)校教育化，甚至已成為第二課堂�！敝袊�(guó)教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)朱永新指出，教育是從家庭開(kāi)始的，在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭都具有不可替代的基礎(chǔ)性作用，但許多家長(zhǎng)試圖通過(guò)逼孩子上補(bǔ)習(xí)班等方式讓孩子“贏在起跑線”，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

　　“家庭教育的本質(zhì)并不是傳授知識(shí)，而是生活教育，是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)正確的人生觀，是讓孩子、父母能夠構(gòu)建出一個(gè)良好的家庭關(guān)系，為今后形成良好的社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。”朱永新說(shuō)。